MARTES 20-9-1026 Silvia Ortiz y Ana Ramos
PRIMERA SESIÓN:
Hemos empezado la clase con Mogli y Baloo de compañeros, cantando su "busca lo más vital, lo más..." y es que, aunque nos toca clase después de comer, volvemos todas con mucha vitalidad y ganas de pasarlo bien aprendiendo matemáticas.
Corregimos el juego de dados, a través del método de los caminos (E3+4),
verificándolos y después poniendo el nuevo reto: 26 - 4/3/6/5/4
¡A ver quién consigue la
más compleja y la más original!
Después, poniéndonos en
los grupos de gymkana hemos ido corrigiendo las primeras partes de esta. Hemos
ido pregunta a pregunta y resolviendo las posibles dudas que hubiera.
§
¿Cuántas docenas son 12
huevos? Y ¿12 docenas cuántos huevos son?
- Doce huevos son una
docena.... Doce docenas son (12x12=144) ¡¡144 huevos!!
§
¿Raíz cuadrada de 256?
10x10=100 < 256 (no llego)
-------------à 15x15= 225
20x20=400> 256 (me paso)
§
Muchas veces nuestros
alumnos se podrán confundir a la hora de identificar qué número vale más cuando
se trata de números negativos.
-5 < -2
“En los números negativos
las cosas pasan al contrario que en los positivos”
§
Vamos a encargarnos de que
los niños sean capaces de entender el concepto de m.c.m y m.c.d.
m.c.m: Mínimo común
múltiplo
- ej: m.c.m(3,5,6)= 30
3- 6- 9- 12- 15- 18- 21-
24- 27- 30-….
5- 10- 15- 20- 25- 30- 35-….
6- 12- 18- 24- 30- 36-…
m.c.d: Máximo común
divisor
*Aquí, hemos hecho un ejercicio en clase que consistía en: Cada mesa (había 4 mesas) tenía que hacer un
gesto cuando se decía un número que estaba dentro de los múltiplos de su
respectivo número. La mesa 1 tenían los múltiplos de 2 y hacían una palmada; la
mesa 2 tenían los múltiplos de 3 y chasqueaban
los dedos; la mesa 3… el juego empezaba y la profe se ponía a contar del uno en
adelante, y había números en los que dos
grupos o tres coincidían en un número y les presentábamos (el m.c.m de esos
números) y llegábamos a un número en el que todos coincidían y ese era el m.c.m
de 3, 5, 6, 2 *
Después
hemos continuado con la explicación de nuestro Matebook. Elsa nos ha repartido
a cada una un papelito con el número correspondiente a la foto que cada una
tiene que hacer.
Hemos
vuelto a explicar la forma de publicar nuestra foto en twitter, siempre con el hashtag
#matematicazas e indicando el número que es y a qué corresponde la foto.
Tras
esto Elsa nos ha contado como poner nuestra foto aquí, en el blog de clase pero ¡ojo! hay que etiquetarla como Matebook para que en el blog aparezca cada cosa en su sitio. Nuestra compañera Merche ya se ha estrenado y podemos ver cómo ha quedado su entrada para que las demás lo hagamos parecido:
·
Autor de la foto
·
Número de la foto
·
Título de la foto
·
Actividad matemática
universal
¿ACTIVIDAD MATEMÁTICA UNIVERSAL? ¿ESO QUÉ ES?
¡Hagamos
una lluvia de ideas! (PISTA: son 6)
Horas
Tiempo
Velocidad
Distancia
Cantidades
Dibujar
Medidas…
Tras esta lluvia de ideas descubrimos cuáles son las 6 (en Moodle Elsa ha subido un documento en el que explica un poco más cada una de ellas)
- Contar
- Localizar
- Medir
- Diseñar
- Jugar
- Explicar
SEGUNDA SESIÓN:
Hemos pasado a una parte más teórica donde hemos estado
hablando de los números romanos. Elsa nos ha enseñado un programa donde ella
podía ver los resultados que habíamos tenido en el cuestionario y después en el
video.
Es una forma de resolver dudas que muchas veces no van a
salir si se las ofrecemos al alumno. Pero al tener un programa que analiza las
respuestas de los propios alumnos podemos ir explicando las preguntas donde hay
algún error y pasar por alto las que están respondidas correctamente por el
100% de la clase. Se conoce como una “flipped room”, que explica a través de
las dudas, no al revés.
Hemos repasado los números romanos:
M
(1000)- D
(500)- C (100)- L (50)- X (10)- V (5)- I (1)
De
tipo 1 de tipo 5
NORMAS:
Es un sistema mixto
-
Sólo
se puede restar un valor
-
No
restan V L D y sólo se restan los dos valores que le siguen en la escala
-
Solo
se pueden repetir (de tipo 1) 3 veces
-
Los
de tipo 5 no se pueden repetir
También repasamos los contenidos que salían en el video como
por ejemplo el porqué del sistema sexagesimal.
Contamos 60… 60 s = 1 mins ----- 60 mins = 1 h………….
Sistema numérico 12 (al igual que el 10 y 5) à proviene de las partes del cuerpo
¿Cómo? à Con las falanges de los dedos, si las vamos contando con el
dedo gordo, con una sola mano llegamos hasta doce
¿Cómo podemos llegar a 60 con las partes del cuerpo? 12x5=60
(cinco dedos de una mano, 12 falanges de la otra)
Para acabar la sesión hemos jugado al Kahoot, un juego que requiere el uso de los móviles y en este caso
hemos jugado de manera personal. Donde a través de un cuestionario con cuatro
respuestas, en el ordenador aparecen las preguntas y las posibles respuestas y
desde el móvil se selecciona la respuesta.
RESUMEN DE LOS DEBERES PARA EL PRÓXIMO MARTES 27 DE SEPTIEMBRE:
- Tratar de escribir unas cuantas operaciones combinadas con los números de los dados.
- Traer el carnet de calculista con foto y plastificado
- Hacer la foto, mandarla por twitter (@SantaolallaElsa, #matematicazas) y cuando Elsa nos dé su like, subirla con la ficha básica al blog con la entrada Matebook y luego hacer las actividades correspondientes en papel.
- Leer la introducción de la LOMCE en Matemáticas y hacer una hoja de mano con lo que se tiene que enseñar en matemáticas y cómo se enseña. En moodle Elsa ha dejado una carpeta con 3 modelos para que veamos cómo hacerlos "mejor"...
- Leer el artículo del Nacimiento del número y hacer la aportación en el foro. El artículo está en reprografía y podemos aprovechar cuando vayamos para conseguir los capítulos de “La fantástica historia de los números” aunque es mucho mejor comprarse el libro.
- Importante: Hay que ir leyéndose los primeros siete capítulos de “Malditas Matemáticas” porque en breve Elsa subirá a Moodle las instrucciones para poder hacer el trabajo.
